Slovakijos švietimo reformos poveikis švietimo turiniui ir technologijoms ikiuniversitetiniame ekonomikos dalyko mokyme
plugins.themes.bootstrap3.article.main67bb9d367710f
Santrauka
Pagrindinis švietimo reformos Slovakijoje tikslas buvo priderinti mokymo procesą pradinėse ir vidurinėse mokyklose prie specifinių moksleivių poreikių, kad mokyklos galėtų mokymo proceso turinį ir technologijas organizuoti priklausomai nuo specifinių regiono poreikių ir specializacijos. Ikiuniversitetinis ekonomikos dalyko mokymas yra svarbus tautos ekonominio raštingumo įtvirtinimui, valstybė turi garantuoti, kad visų mokyklų moksleiviai įgytų bent pagrindines ekonomikos žinias, reikalingas kasdieniame gyvenime. Šiame straipsnyje pateikta švietimų programų, kurios privalomos visose pagrindinio lavinimo mokyklose Slovakijoje, analizė. Šios programos nustato edukacinį kontekstą ir veiklos rodiklius pagrindinio lavinimo mokykloms, teikiančioms bendrąjį išsilavinimą. Buvo lyginama anksčiau atliktos mokymo turinio dokumentų analizės rezultatai su empirinio tyrimo (apklausos) rezultatais ir buvo analizuojamas poveikis, kurį reforma padarė ekonominio švietimo (kaip bendrojo išsilavinimo dalies) edukaciniam kontekstui. Buvo nustatyta, kad reforma turėjo poveikį ekonomikos dalyko mokymo apimčiai laike ir aukštesniam praktinio orientavimo lygiui ikiuniversitetiniame ekonominiame švietime, kas vertinama kaip teigiamas pokytis. Vis dėlto tokio tipo švietime vis dar pasigendama verslumo lavinimo, kuris padėtų plėtoti įgūdžius, leisiančius moksleiviams tapti ekonomiškai nepriklausomais po mokyklos bagimo.
Reforma suteikė daugiau laisvės mokykloms formuojant mokymo turinį, bet nesuteikė didesnių finansinių pajėgumų, kad būtų galima modernizuoti taikomas edukacines technologijas. Modernių technologijų taikymo diferenciacija tarp mokyklų yra vertinama kaip įvairių, su mokymo procesu nesusijusių, veiksnių pasekmė. Kaip vienas svarbiausių veiksnių išskiriamas mokytojų požiūris (ypač direktoriaus) į informacines ir komunikacines technologijas bei motyvacija įtraukti šias technologijas į mokymo procesą savo mokykloje.
Reforma suteikė daugiau laisvės mokykloms formuojant mokymo turinį, bet nesuteikė didesnių finansinių pajėgumų, kad būtų galima modernizuoti taikomas edukacines technologijas. Modernių technologijų taikymo diferenciacija tarp mokyklų yra vertinama kaip įvairių, su mokymo procesu nesusijusių, veiksnių pasekmė. Kaip vienas svarbiausių veiksnių išskiriamas mokytojų požiūris (ypač direktoriaus) į informacines ir komunikacines technologijas bei motyvacija įtraukti šias technologijas į mokymo procesą savo mokykloje.
plugins.themes.bootstrap3.article.details67bb9d367afd8
Skyrius
Mokslo straipsnis
Šiam žurnalui suteikta Creative Commons Priskyrimas - Nekomercinis platinimas - Jokių išvestinių darbų 3.0 Unported licencija
- The Author grants to the Publisher the exclusive right and licence to publish this Article without remuneration until the expiry of the economic rights: to reproduce the article in print and digital form, including its publication; to disseminate the original version of the Article or its copies in Lithuania and foreign countries; to translate the Article; to publish the article, including making it publicly available via computer networks; to reproduce and publish the Article in Lithuanian and foreign databases; to licence usage of the Article in ways described in this paragraph.
- The Author warrants that the economic rights of the Author have not been assigned or granted to third parties, that the Article has not been published so far and is not under consideration of being published elsewhere.
- The Author warrants that the Article does not violate intellectual property rights of others.
- After the Article is published in Social Technologies the Author shall have a right to make it public on personal website or on a website of an institution of affiliation, to reproduce it for non-commercial teaching or scholarly research purposes, clearly indicating that the primary source of its publication is Social Technologies.
- This consent shall be considered invalid if the Editorial Board of the Social Technologies decides not to publish the Article.
