Mokymasis visą gyvenimą ir ontologinis saugumas: interesų derinimas ir jo kaina

Santrauka

Straipsnio tikslas yra atskleisti, kaip refleksyviojoje ir rizikos modernybėje, kurioje žinioms būdingas kintamumas, apibūdinamas mokymosi visą gyvenimą turinys, perduodamas per ES Mokymosi visą gyvenimą programą. Kiti straipsnyje keliami klausimai yra: kaip mokymasis, sąlygos, kuriomis jis veikia, ir žinios, kurios yra perteikiamos, atsispindi individualios kasdienybės lygmeniu, kokį vaidmenį mokymasis visą gyvenimą atlieka arba galėtų atlikti šiuo lygmeniu ir kaip tai atitinka sistemos poreikius.
Siekiant atsakyti į šiuos klausimus, pasitelkiami tam tikri Mokymosi visą gyvenimą memorandumo 2000 diskurso laisvosios analizės metodai, todėl straipsnyje gausu šio dokumento citatų. Išvados iš šešių pagrindinių teiginių rodo, kad siauriausias apibrėžimas žinojimo, kurį būtų galima gauti iš šio politikos dokumento, ir ypač iš jo „šešių teiginių“, yra tai, kad mokymasis visą gyvenimą siejamas su įsidarbinimo galimybėmis. Tokiu būdu žinios apibrėžiamos ne per jų turinį, bet per jų naudojimo ar įgijimo pageidaujamą poveikį. Sistema siekia kontroliuoti individus per išteklius, kuriuos jie naudoja suteikdami prasmes aplinkiniam pasauliui ir siekdami palaikyti ontologinio saugumo jausmą. To tikslas yra formuoti individą, tinkamą sistemos konkurencingumo ir veiksmingumo sustiprinimui. Nepaisant to, kad tomis pačiomis priemonėmis individas pasiekia ontologinį saugumą, atsiranda tam tikras individo tapatumo ir sistemos interesų susiliejimas.