Adult learning dimensions: case study of blind and visually impaired people

Santrauka

Suaugusiųjų mokymasis visą gyvenimą trunkančio mokymosi kontekste – platus ir daugialypis reiškinys. Siekiant apibrėžti šio reiškinio erdvę taikytinas matas – dimensija, konceptualiai tapatinama su suaugusiųjų švietimo, mokymo bei mokymosi išorinėmis bei asmeninėmis paskatomis. Politiniai, ekonominiai, socialiniai, kultūriniai ar techniniai visuomenės keliami tikslai nubrėžia švietimo siekius valstybiniuose ir tarpvalstybiniuose dokumentuose. Šie tikslai ir suvokiami kaip įstatymiškai palaikomos suaugusiųjų mokymosi dimensijos.
Įstatymiškai negrindžiamos, bet visuotinai prieinamos didaktinio proceso dimensijos taip pat apibūdina suaugusiųjų mokymąsi. Situacijos kompleksiškumas pasižymi dar ir tuo, kad šiuolaikiniame pasaulyje atsiranda naujos mokymosi priemonės – IKT, kurios išryškina mokymosi prieinamumo ir dalyvavimo mokymosi procese dimensijas. Straipsnyje remiamasi tyrimais, atliktais įgyvendinant Šiaurės Ministrų Tarybos ir GRUNDTVIG1“SEE-VIP“ projektus, ir nubrėžiami pagrindinių mokymosi dimensijų pėdsakai socialinėje suaugusiųjų grupėje, itin jautriai reaguojančioje į visuomenės iššūkius žmonių su regos negalia aplinkoje.