Looking for the conceptual basis of staff learning and knowledge creation at public institutions: questioning the Dewey‘s theory

Santrauka

Šio straipsnio tikslas – išsiaiškinti, ar Diujo teorija gali būti teorinis pagrindas aiškinti viešųjų institucijų (taip pat ir verslo organizacijų) darbuotojų mokymąsi ir žinių kūrimą, siekiant organizacinių tikslų. Tiksliau – ar ši teorija šiuo aspektu gali būti taikoma lygiai taip pat, kaip taikoma švietimo institucijose siekiant įgalinti besimokančių asmenų aktyvų, praktika grįstą mokymosi procesą. Siekiant šio tikslo, atliekamas teorinis tyrimas, taikant mokslinės literatūros analizę ir lauko studiją, paremtą stebėjimu, diskusija ir Focus grupės metodu. Straipsnį sudaro trys dalys. Pirmojoje dalyje išryškinama Diujo „mokymosi veikloje“ teorijos esmė: kodėl ji tinka aiškinti mokinių, studentų mokymosi proceso aktyvinimą ir kodėl atsiranda neaiškumų šią teoriją bandant taikyti darbuotojų veiklai, dėl kurios darbuotojai tobulėja. Tokie klausimai ypač kyla kalbant apie vadinamąją žinių organizaciją (tokia gali būti ir viešoji institucija, ir verslo organizacija) ir jų darbuotojus – žinių profesionalus. Antrojoje dalyje, gilinantis į jau minėtus klausimus, atskleidžiami darbuotojų žinių organizacijoje (tarp jų ir viešosios vadybos specialistų) darbo ir tobulėjimo ypatumai. Jie padeda įrodyti, kad darbo organizacijose (joms priskiriamos ir viešosios institucijos) reikia kalbėti ne apie „mokymąsi veikloje“, bet apie „darbą mokantis“. Trečiajame skyriuje gilinamasi į „mokymosi veikloje“ ir „darbo mokantis“ skirtumų priežastis. Straipsnio pabaigoje pateikiamos išvados ir klausimai, reikalaujantys tolesnių tyrimų.